先说说课外教育，我感觉最初是一对一最好。原因如下：

1. 现在一般都学得比较早，年龄小的孩子是没有自律性的，如果小班上课，走神、乱动等行为根本就没有办法阻止，上课的效率极低。一对一教学就好办多了。
2. 最初学习是以语音训练为主的，需要孩子大量练习发音，老师也要大量纠正发音，一对一的效率最高。
3. 课外学习本身就决定了一周的上课次数很少，一周也就上课1次或2次，因此每次的学习效果至关重要。课外学习是不需要培养交际能力和团队精神的（在学校跟同学解决），上课就要最大限度地学东西，否则，加上路途和等待时间等，浪费大量时间就得不偿失了。
4. 就算是一对二，效果也差，不仅仅是减半的问题，而是效果是一对一的三分之一，等于浪费的钱更多。这是由于a.儿童容易得病，一个孩子缺课就会影响另一个孩子的进度。b.孩子的能力不一样，照顾慢的就影响快的进度，照顾快的则慢点的跟不上。c. 两个孩子也存在纪律问题，一个孩子练习时，另一个就会走神、乱动、插话、闲扯等一些列问题。效率大大降低。

补课老师不同于学校老师，学校老师有权威性，孩子不喜欢也得去。补课老师没有这个权威，别管机构还是个人老师，都以哄孩子高兴为主，不太敢严管的。

课外学英语，在家练是非常重要的。
经常看到对同一机构有不同的评价。其实，机构是相同的，教授的方法也一样，之所以孩子的学习效果不同，是因为家长的水平和用功程度不同，另外孩子的天赋也不一样。
学习效果取决于三方面：孩子的天赋和用功程度、家长的水平和用功程度、教师的水平。这三方面同等重要，哪一方面弱，都会降低学习效果。
所以家长要注意，一定要持之以恒地持续监督、帮助孩子学习。千万不要以为自己多花点钱、报个好班或找个好老师就万事大吉了。

学习英语并不困难，原则上能学会中文的孩子就能学会英语。
孩子会中文，足以证明这个孩子具备学习语言的基本能力。 而我们所要学习的英语是比较简单的英语，高中毕业生的英语要求还达不到人家小学毕业生的水平。 对于这种低水平的语言学习，正常的孩子都能学会。
如果学得不好，说明存在问题：
1. 学习时机不对。 人是有母语学习期的，错过母语学习期的孩子，基本上没有可能学会人类的任何语言（狼孩已经证明了）。 那么在8岁前，孩子的母语学习能力没有完全丧失的时候学习英语，就会事半功倍；晚学就会感到困难。
2. 学习投入的时间不够。学语言需要反复练习，没有别的窍门。如果每天都能保证学习1小时，那么效果肯定好。不能保证持续学习，断断续续进行，那么就会出现学新忘旧的情况，进展会非常缓慢。 另外，三年级后作业量逐渐增加，会导致想学也没有时间练的情况。
3. 时间分配不合理。 比如1-12年级，计划3600小时学英语，每年300小时。那么可以从初中开始学，每年600小时行吗？答案是不可以，初中以后没有那么多课外时间，且学习效果不佳。合理的做法是前期多投入时间，小学4年级以后时间递减。我的经验是1-3年级学3年英语，每年投入课外时间350小时，达到或接近达到初中毕业水平是没问题的。以后，不上课外班是没问题的。
4. 方法不对。 孩子在不同年龄段有不同的特点，教学方法要适合孩子的年龄。比如过早让孩子大量写字就是错误的教育方法。2年级以前的孩子写字能力不强，练习写汉字就已经有压力了，再让写英文就不太合适。国外的一年级孩子可以练写，因为人家没有写汉字的任务。低龄孩子不宜写字多，否则会感到厌烦。他们的优势是学发音、练口语、练听力、唱歌、背诗等，要让他们干他们适合干的事情。
总之，每个孩子及其家庭都不一样，具体的教育方法要根据对方特点做调整，这也是我倾向一对一教学的主要原因。

说的不错。

现在说说全日制：
这里不想说公立学校，看看有多少孩子在外面补英语，足以说明目前的公立小学在英语教学方面问题很大，没有可比性。
我想比较的是我在农村新建的一所民办小学，英语学习的教材、方法与我的补课生基本一致。我们对1年级新生采取上午、下午、晚上各一节英语课（每节课50分钟），早中晚三餐时，边吃饭边听正在学习的英语课本录音。
每周学12个半小时以上、课文录音听15遍，这样的学习投入是补课的学生无法达到的（补课生很少有能达到每周6小时的）。但是前2周的学习效果并不理想，比补课生最初的2周要差。下面说说我认为的原因。

1 尽管一个班只有十几个学生，但是1年级新生在课上的听讲程度还是远比一对一差、老师给每个孩子纠正发音的时间比补课生并不长。集体朗读在发音的准确性方面比一对一差。
2 农村英语教师的水平不高，比城市里一些家长的水平还要差。
3 补课生学习时间短，不过跟英语老师是一对一授课，回家是家长一对一练习（家长的水平与农村教师比并不差）。因此学习效率是补课生高，全日制的效率低了很多。这种状况可能要维持一年甚至更长，但是当写的任务增加后，全日制的优势就会体现出来，毕竟时间优势明显。我估计2年后全日制学生的应试能力会超过补课生，口语发音会差些。
4 农村孩子的英语基础太差，与城市的孩子不在一个水平上，所以城市的补课生在初期优势很大。 农村这些全日制的孩子，需要一定时间打基础，等到适应英语学习之后，可能会出现快速提高的状况。
5 农村家长的水平完全无法同城市相比，这个劣势永远存在。

根据前两周出现的情况，我要求英语教师作出调整，每节课拿出一段时间重点教1-2名学生，一定程度上变相为一对一教学，由于每周有15节课，学生人数不超过16人，老师有条件做到。
后面会是什么情况，将来再向大家汇报。

农村的师资力量是个大问题，就算是从邯郸市找，4、6级英语水平的都不好找，一听是农村小学根本就不来，我们也不可能月薪出到7千元以上。我们现在的英语老师高中毕业，没上过大学。 我教她，她再教学生，边学边教。 不过她还是挺认真，结果也还可以。学生们发音差一些，但是跟邯郸市内中小学的发音水平是一致的，那里普遍发音不好。

现在是第7周，2年级已经学完第一级教材，第二级推进到第2单元。1年级要慢，学生都是刚接触英语，第一册在8周内完不成，估计10周-11周完成。

跟我前面估计的差不多，由于教师水平问题，学生的发音会差，但是不影响熟练程度。初期进展慢一些，适应一段时间后，进步速度就会加快。 现在还没开始注重写的练习，一旦进入写的阶段，可以预见：农村的这些孩子会大幅度领先我的补课生。

我现在采取的策略是在1-3年级的时候，加大英语学习力度，基本保持每天3节课的水平，在3年内，学生的听、说、读能力达到初中毕业生的水平，写的能力滞后。 4年级之后，英语课时将减少，重点转移到书写和应试能力，小学毕业时，接近高中毕业生的英语水平。这些学生进入初中后，就不需要在英语方面耽误时间了。

迎新年联欢会时1年级孩子们背英文诗，农村的孩子，来我们学校前从来没接触过英语，学了一个学期，还算不错吧，下面是几个视频：
https://v.qq.com/x/page/f08201o8mnj.html?
https://v.qq.com/x/page/n08207imckm.html?
https://v.qq.com/x/page/u0820ujk27s.html?
https://v.qq.com/x/page/p08209e2tgi.html?
https://v.qq.com/x/page/g0820a6k9yd.html?

2年级的也是只学了一个学期，但是效果稍好点。
https://v.qq.com/x/page/q0820q6ixtl.html?

这学期的英语教育结果还算令人满意，毕竟城市里的小学英语也教不好，都是去外面上补课班或家长自己解决，我们通过学校教学，让这些得不到家长任何帮助、也不会上课外班的学生在英语方面取得不小进步，还算不错。

我们不主张为了做宣传而特意让学生表演节目，我们背的英文诗是课上必学的内容，不会为展示而刻意准备节目。计划期末家长会时，每个孩子都要在班里表演。

非常赞同您的英语教学理念

再说说天津这边课外生的情况，目前， 3年级的学生完成了牛津6册书的学习（大约用了2年半时间）。2年级的3名学生也全部学完了6级（他们用了大约1年半时间）。另一位老师用同样的方法教，进度慢一些，原因是她的学生全部是每周学一次，我的学生大部分是每周2次，效果差距很大。另外她年轻，督促家长的能力弱一些。
总体上，大城市里课外班的效率比农村全日制的要高，效果更好。因为城市里能够利用家长，绝大部分家长的水平足以应付初级阶段的英语学习。但是，大城市的问题在于，进入3年级后，学生自主时间减少，4年级后基本得放弃课外的学习。前面学习的东西并没有完全掌握，牛津6级教材涵盖了中学的所有语法现象，2年的课外学习是做不到真正掌握的，一旦停下来，就会出现不进则退的情况。
1、2年级是课外学英语的最佳时期，可以突击学习很多内容，就算3、4年级时停下，也不会前功尽弃，毕竟学过后已经留下印象，再遇到时会容易很多，因此，4年级后都会选择放弃课外学英语，因为英语已不再是成绩的障碍，都会转攻语数去了。当然，如果能继续更进一步的学习，更好吧。

城市教育的另一个问题是：家长不如农村家长听话，农村因为家长根本不懂，全部交给学校了，怎么安排完全是学校的事。 城市不同，家长学历高，会知道各种五花八门的学习方法，总想着各种方法都试一试，很容易出现朝三暮四的情况，老师说也不管用。
我现有一名1年级女生，学习效果最好，打破了所有记录，10个月学到牛津5级了。可是，妈妈还不满足，忽然要求增加阅读，让孩子读牛津阅读树（外面的绘本学习方法铺天盖地，家长顶不住了），而且还加入了美国小学1年级的语文教材（难度更大）。牛津5级已经是初中级别的教材了，孩子已感吃力，同时加入大量其它内容，受得了吗？ 假如她来我这读私塾，当然可以，因为我可以增加课时，偏重英语。而现在，孩子每天白天上学，放学后学英语的时间是有限的，时间有限内容就必然有限，不能多加内容。可家长不听啊，她认为多阅读好，是的，阅读是重要，但是现在只能读低级别的，以孩子目前的进度，不出半年牛津6级就都学完了，语法现象都见过了，再去读就是更高级别的，何苦在低级水平的读物上耽误时间？ 学习时间充足是另一回事，现在没足够的时间啊！

认同您的观点~~~~能请教下吗

不用客气，什么事？

同意！我家从还没上小学的那个暑假开始，大量加网课（基本每天一节），平时看书，就是想趁敏感期抓紧搞搞英语，给以后语数腾出时间。

最近学校那边又出现个问题，英语老师在授课过程中，不讲知识，只是局限于书本。 我在自己教学中不是这样给学生讲的，比如学星期，7个日子都是有意义的，其中4个来自北欧神话里神的名字，都有其故事。 再比如：3级教材里有一篇“At the same time", 讲3个不同国家孩子在当地时间做不同的事。 这课应该给孩子们讲时区概念、格林威治时间、本初子午线等，否则孩子们怎么能理解课文里三个地方是不同时间，而题目却是“在同一时间”。

老师授课过于死板，多一点都不讲，逼得我编写了补充材料，在需要扩展讲解的地方，必须向学生介绍哪些知识。 对于小学生，任何一个科目都是学知识，不能把学英语仅仅看成是学语言，语言里面是有知识的，这些知识需要介绍给学生，即使现在学不会，听过就有印象，对未来学习会有帮助。