刚开始接触“磨耳朵”概念的时候，我以为是捡到了宝，以为给宝宝搭建一个像母语一样的英文环境，不愁他说不出纯正的英语。于是，在儿子出生以前，我就给他买了很多英文原版书、单词书，出生以后，每天都要坚持放简单的英语儿歌、英语动画片、童谣等等。

    然而，然而事实并非我的一厢情愿。儿子并不喜欢说英语。我拿起英文绘本给儿子讲故事的时候，儿子也会要求我，妈妈你讲汉语，你讲英语我不听。动画片看了，绘本读了，但是对英语的兴趣和语感并没有提升，还是哑巴英语。

     后来看到一个美国有个著名语言教育家，斯蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)，毕生致力于第二语言习得的研究。

    克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。

就是：

1、不能太难

2、不能太简单

    不能太难，孩子不理解。将大量的资料输入当做背景噪音自动忽略。想想我们普通人听新闻联播的感觉，又怎么要求孩子集中注意力，兴趣满满的学习呢？
    不能太简单，太简单孩子会原地踏步。26个英语字母就算是能倒着背，离说出一口流利的英语也相差十万八千里呢。   

    我想了想，以后在孩子看小猪peppa的时候就这样看：

    1、孩子看完第一遍的时候，先不去打扰他。（他看的津津有味，但并不是听懂了英语。英语都背当成背景音自动过滤掉了，只是从动画面推断情节）。

    但在看动画片的过程中，孩子已经对这一段英语表达的情景和内容已经有了了解。这时再进行第二遍播放了。第二遍播放的时候，孩子已经不再急于知道动画片接下来的情节，可以挑出适合孩子水平的英语句子，一句一句讲给孩子听，必要的典型句子拿笔写在纸上。

    经过第二遍的播放，每句话是什么意思孩子已经基本都懂了，有些单词还需要反复记忆。这时可以进行第三遍播放了。

    第三遍播放的时候，不用再播放画面了，这样反倒干扰孩子的大脑对音频语言的吸收。只播放音频，把重点句型让孩子叙述跟读，模仿剧中人物的语调。

    第三遍的操作可以多做几遍，直到孩子已经掌握了重点教授内容。

    最后，创造一个相似的情景，请孩子利用重点句型或者单词造两个句子。

    通过一个动画片的反复播放和讨论，一个小的英语情景就搭建了出来，能听懂又不太简单的教学资料也就被创作了出来了。   

    几集朵拉、小猪peppa下来，卓有成效，孩子已经能张嘴说一些简单的英语了。