知味读书我曾经和30多位妈妈一起完成了一个“壮举”，我们给自己的孩子设计了一个全科教育课程，课程包含52个主题，课程计划非常详细又全面，但是我最终没有实施下去，因为我发现自己走入了一个误区…… 我是童行书院的一名产品经理，在我没有加入童行之前，我就曾经在孩子的教育上花费了很多心思。很多人都没听说过“通识教育”理念的时候，我就想要开始尝试践行通识教育的理念了。在我的孩子2岁时，我曾经摩拳擦掌地和30多位成长型妈妈一起完成了一个“壮举”，我们想要给自己的孩子设计一个全科教育课程！
我们以四季时间线为主线，拆解出当下孩子们最容易感受到的事物，从感官、语言、数学、音乐、艺术探索、科普、建构
等方面分头备课，做了52周全科式主题启蒙。
我们自己设计的课程，不仅有非常详细的目录和课程大纲，还有具体的课程指导，每次和孩子互动和玩游戏的内容和素材也都非常详细的列出来了，是不是看起来还挺棒的！这份颇具雄心壮志的“课程”虽然看起来很“美”，但是经过一年的带娃实践后，作为课程研发者的我最后却没有带孩子继续下去。
在陪玩的那段时间里，每天都过得很充实也很热闹，因为游戏丰富且新鲜，孩子在花样陪玩中也很开心。然而，我却陷入了迷茫。 因为，我突然意识到，我对于”通识教育“的理解有些狭隘和偏差。 我们自己设计的全科主题式启蒙理念和方法都是从输入到输出，会从感官、知识层输入给孩子，通过艺术、假装游戏来输出。 通识教育是不是就是把知识灌输给孩子就够了呢？
那段时候，我不断问自己这些知识对学龄前的孩子有那么重要吗？谁是“玩中学”的主导？我在这个过程中是什么角色？孩子是主动探索者还是被动吸收者？如果他对世界永葆好奇，如果他学会如何学习，长大后靠他自己获取信息、处理信息的能力，他可以自学一切，而这个速度和量级远远超过我现在可以给他的。 所以急于给孩子灌输各方面的知识，而且只给知识，忽略其他方面，显然并不是明智之举。 到底什么才是6岁前最应该去帮助孩子在启蒙阶段建立的呢？ 以终为始来倒推，我想当孩子成人后，像我现在处在而立之年时，什么最能帮助他过好他想要的生活？什么可以给予他力量与自由？
直到有一次，我听到景芳老师的一个演讲，茅塞顿开，景芳老师说，真正的通识教育，不应该只是局限在知识层面，而应该建立“知识-态度-思考-行动”，四个层次，由浅入深的进阶教育体系。 反观我自己的经历，更是印证了这一点。 随着科学技术的发展，我们身边多了很多前所未有的岗位，而这些岗位的要求是在学校里没有专业或课程可以学到的，比如互联网产品经理。我转岗到产品经理之前，对这个岗位完全陌生。同事也就用了半天时间告诉我Axure的安装使用后，我就上岗了。 十几年前市面上还没有教你做产品经理的课程，连书都少之可怜。我只能硬着头皮在项目中边做边学，从设计一个小功能开始到设计一个大的模块，从执行决策到做产品决策，从负责产品规划到做公司战略。 就这样在项目中摸爬滚打，我逐渐掌握了做产品经理的底层能力：发现问题，解决问题的思维能力。
而你遇到的问题越多，解决的问题越多，能力上的成长就越快。而这一能力让我有勇气去接受更高的挑战。 发现问题、解决问题的能力才是我最应该帮助孩子建立的。 全科启蒙需要有，但串联这些跨学科知识的底层线应该是思维能力。 机缘巧合当时正赶上哲思之旅PBL新课上线，在社群内听了PBL项目制学习的介绍和童行PBL课程研发的思路，我如获至宝。在做全科启蒙中的疑惑与纠结在PBL中找到的答案。
比如，童行的PBL 课程中有一个任务是让小朋友探索他们自己所生活的城市，思考整理城市的构成，并录制了向小伙伴们详细介绍的视频。在这个过程中，小朋友了解到各种交通标志及交通规则，就生活在城市中的便利与不便的问题制作成问卷进行了多次采访，并调查整理问卷结果；还能模拟市长对城市的运转进行了深度的思考，还设计并建造出理想中的城市......
